Тема
2 Вищі спорові рослини
Урок 1
Тема: Загальна характеристика вищих спорових
рослин.
Мета:сформувати в учнів уявлення про середовища існування
вищих спорових рослин та їх загальну характеристику в порівнянні з нижчими
споровими рослинами, звернути увагу на риси пристосування у будові та життєдіяльності, що пов’язані з
виходом рослин на сушу; розвивати вміння учнів аналізувати і порівнювати;
виховувати бережливе ставлення до природи.
Терміни та поняття: тканини (покривна, механічна, провідна, запасаюча),
життєвий цикл, гамето фіт, спорофіт, спорангій.
Обладнання: таблиці із зображенням спорових рослин, кімнатні
рослини, гербарні зразки рослин, фотографії вищих спорових рослин.
Хід уроку
1.
Організаційний момент
2.
Актуалізація опорних знань
Термінологічний диктант
-
Клітина
– це …
-
Тканина
– це …
-
Спорофіт
– це …
-
Гаметофіт
– це …
-
Спора
– це …
-
Ризоїди
– це …
-
Слань
– це …
«Асоціативний кущ»
|
квітка
|
|
стебло
|
|
пагін
|
|
рослина
|
|
листки
|
|
плоди
|
|
корінь
|
3.
Мотивація навчальної діяльності
Проблемна ситуація. З якими
проблемами зіткнулися водні організми в процесі освоєння наземно-повітряного
середовища? Чим водне середовище відрізняється від наземно-повітряного?
Дуже давно, коли на Землі жили динозаври, квіткових
рослин ще не було. Не було і листяних кущів та дерев. Усі рослини
розмножувалися спорами. Пройшло багато часу, світ дуже змінився. Динозаври
вимерли, а спорові рослини витіснили квіткові. Та деякі з них ростуть і
сьогодні.
Ви вже знаєте, що органами розмноження рослин є квітка і
плід. Сьогодні ми будемо вивчати рослини, у яких немає ні квітки, ні плодів. Як
же вони розмножуються, як пристосувалися до життя? Про це ви дізнаєтеся
сьогодні на уроці.
4.
Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя з елементами бесіди.
Перші рослини на Землі
з′явилися у воді. Це були вже вам знайомі водорості. Вони існували у
воді мільярди років, коли суходіл почали освоювати перші наземні рослини. Чому
ж рослини не могли з′явитися на суходолі раніше? Вийти з води рослинам заважали
космічні промені. Водорості могли жити у воді, тому що їх захищав від цих
променів шар води. Під час процесу фотосинтезу надлишок кисню переходив у
атмосферу, змінився склад повітря. Важливо те, що утворився озоновий шар, який
не пропускав смертоносні космічні промені. З′явилася можливість виходу рослин
на суходіл.
Як пристосувалися рослини до наземно-повітряного життя?
Вийшовши з води, рослини повинні були пристосуватися до
повітря і грунту. Їм потрібно було
захищатися від пересихання, закріплюватися в грунті, пристосовуватися до
поглинання мінеральних речовин і води з грунту, а кисню і вуглекислого газу – з
повітря. Поступово у них появилися корені, надземна частина перетворилася на
стебло з листками, тобто з′явилися органи. Покривні тканини захищали від
пересихання, а продихи в них здійснювали газообмін для дихання і фотосинтезу.
Провідні тканини транспортували воду, мінеральні і органічні речовини. Всі ці
зміни проходили поступово. Перші наземні рослини зазвичай жили у вологих
місцях, а їхні органи були ще недосконалі.
Характеристика вищих спорових рослин.
У вищих спорових рослин тіло ділиться на органи – корені,
стебла, листки. Кожен орган виконує певні функції. Органи складаються з
тканин,які забезпечують виконання цих функцій.
Середовища існування вищих спорових рослин: поблизу
водойм, на болотах, рідше в посушливих районах. (учні заповнюють в зошитах
таблицю)
|
Основні відділи
|
Особливості вищих спорових рослин
|
|
Мохоподібні
Плауноподібні
Хвощеподібні
Папоротеподібні
|
|
Н мохи, ні папороті, ні хвощі, ні плауни ніколи не
цвітуть, , не утворюють плодів і насіння. Вони можуть розмножуватися нестатево
– спорами. Тому їх назвали вищими споровими рослинами. Органи, у яких
утворюються спори, називають спорангіями. Вищі спорові рослини розмножуються і
статево. Їхнє запліднення можливе тільки за наявності вологи.
Чергування статевого і нестатевого покоління на прикладі
щитника чоловічого (росте у нашій місцевості): демонстрація таблиці.
5. Узагальнення
і систематизація знань
У робочому зошиті учні записують нові терміни:
-
Життєвий
цикл –
-
Кореневище
–
-
Корінь
–
-
Листок
–
-
Пагін
–
-
Ризоїди
–
-
Стебло
–
Метод «мікрофон»
-- в уявний мікрофон учні висловлюють свої думки, відповідаючи на
питання вчителя.
Чому першими рослинами на Землі були водорості?
За яких умов рослини вийшли на суходіл?
Як і чому змінився склад атмосфери?
Перелічіть, які пристосування були потрібні рослинам, щоб
освоїти суходіл?
Які особливості вищих спорових рослин?
Які відділи рослин належать до вищих спорових?
Що таке спорангій?
Які покоління чергуються в життєвому циклі вищих спорових
рослин?
Від чого залежить поширення вищих спорових рослин?
Поміркуйте, що спільного і що відмінного між водоростями та вищими споровими
рослинами?
6.
Домашнє завдання
Вивчити
параграф 40, підготувати повідомлення про мохи.
Урок 2
Тема:
Відділ Мохоподібні: середовище існування та пристосувальні риси будови.
Мета:
сформулювати в учнів уявлення
про мохоподібні рослини, показати ускладнення в їхній будові порівняно з
водоростями; ознайомити з різноманітністю мохів, їх умовами існування та
способами розмноження; з′ясувати місце мохоподібних у системі рослинного світу;
розвивати вміння порівнювати і робити висновки.
Поняття
і терміни: однодомна і
дводомна рослини, ризоїди.
Обладнання: таблиці із зображенням представників мохоподібних,
фотографії, картки з тестами, гербарні зразки мохів.
Хід уроку
1.
Організаційний момент
2. Актуалізація
опорних знань
Фронтальне
опитування учнів.
-
Що
таке вищі спорові рослини?
-
Які
відділи рослин належать до вищих спорових?
-
Що
таке спорангій?
-
Які
покоління чергуються в життєвому циклі вищих спорових рослин?
-
Від
чого залежить поширення вищих спорових рослин?
-
Що
таке спора?
-
Що
таке ризоїди?
-
Пригадайте,які
рослини називаються однодомні, дводомні?
Гра «Аукціон»
Питання на 12
балів.
-
Деякі
вищі спорові рослини живуть у пустелях. Як відбувається у них запліднення?
Експрес-тести
Клітини тіла вищих спорових рослин:
а) диференційовані
б) не диференційовані
Для запліднення вищих спорових рослин вода:
а) потрібна
б) не потрібна
Вищі спорові рослини:
а) утворюють плоди і насіння
б) не утворюють плоди і насіння
У циклі розмноження у вищих спорових рослин чергування поколінь:
а) відсутнє б)
наявне
Спора є органом розмноження спорових:
а) статевого б)
нестатевого
Спорові рослини ростуть у:
а) тільки у вологих місцях
б) вологих і сухих місцях
3.Мотивація навчальної діяльності
Прийом «Дивуй»
Розповідь вчителя.
У Карпатах на скелях і в печерах існує особливий вид мохів. Зелена нитка ,
що проростає зі спор цього моху, живе тривалий час, сягає значних розмірів, і
здатна до світіння в напівтемряві. Її особливі лінзоподібні клітини вловлюють
слабке світло, спрямовують на хлоропласти, створюючи умови для фотосинтезу.
Світло проходить крізь хлоропласт і відбивається стінкою клітини вже як зелений
промінь. Світіння цього моху породило народні легенди про гномів, які ночами в
печерах охороняють скарби.
Про різні види мохів та особливості їх будови ми дізнаємося на
сьогоднішньому уроці.
4.Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя з демонструванням представників мохоподібних.
1 Характеристика відділу Мохоподібні.
2 Особливості будови тіла мохів.
3 Способи їх розмноження.
4 Різноманітність мохоподібних. ( повідомлення учнів)
5 Значення мохоподібних в утворенні торфу.
5. Робота з підручником
Використовуючи текст підручника, виконати самостійну роботу в робочому
зошиті (стор. 65) «Життєвий цикл мохоподібних», дати визначення поданих
термінів.
Яйцеклітина –
Сперматозоїд –
Спорофіт –
Гаметофіт –
6.Узагальнення та систематизація знань
Розв′язування кросворда
1 Рослина ,на якій утворюються лише жіночі або чоловічі статеві клітини.
2 Вид палива, в утворенні якого беруть участь мохи.
3 Назва моху, що дуже схожий на зозулин льон.
4 У що з часом перетворюється водойма, коли її заселяють мохи?
5 Що утворюється у спорангіях?
6 Орган мохів, де утворюються спори.
7 Безколірні вирости мохів, подібні до коренів.
8 Листоподібний мох зі спорангіями у вигляді зірочок чи «квіточок».
9 Орган рослини, на якому розміщуються листки.
10 Найпоширеніший на болотах вид моху.
11 Мох, який живе у воді.
|
1
|
о
|
д
|
н
|
о
|
д
|
о
|
м
|
н
|
і
|
|||
|
|
2
|
т
|
о
|
р
|
ф
|
|||||||
|
п
|
о
|
л
|
і
|
т
|
р
|
и
|
х
|
|||||
|
|
4
|
б
|
о
|
л
|
о
|
т
|
о
|
|||||
|
|
|
|
5
|
с
|
п
|
о
|
р
|
а
|
||||
|
|
|
|
|
6
|
с
|
п
|
о
|
р
|
а
|
н
|
г
|
і
|
|
|
7
|
р
|
и
|
з
|
о
|
ї
|
д
|
и
|
||||
|
м
|
а
|
р
|
ш
|
а
|
н
|
ц
|
і
|
я
|
||||
|
|
|
|
9
|
с
|
т
|
е
|
б
|
л
|
о
|
|||
|
|
10
|
с
|
ф
|
а
|
г
|
н
|
у
|
м
|
||||
|
|
|
11
|
ф
|
о
|
н
|
т
|
і
|
н
|
а
|
л
|
і
|
с
|
Відповіді: 1 однодомні;
2 торф; 3 політрих; 4 болото; 5 спора; 6 спорангій; 7 ризоїди; 8 маршанція; 9
стебло; 10 сфагнум; 11 фонтіналіс.
Повідомлення учнів про представників мохоподібних.
7.Домашнє завдання
Вивчити з підручника параграф 41, скласти за бажанням свій кросворд.
Урок 3
Тема:
Різноманітність мохоподібних. Лабораторна робота № 12 Будова мохоподібних.
Мета: познайомити учнів із різноманітністю мохоподібних рослин,
розглянути їхні пристосування до життя на суходолі; розвивати вміння
аналізувати і порівнювати; виховувати любов і бережливе ставлення до природи.
Базові поняття і
терміни: сфагнум, зозулин льон, маршанція, політрих, бріум.
Матеріали: таблиці мохоподібних, гербарні зразки моху зозулин льон,
мікроскоп, препарати спорангія зозулиного льону.
Тип урок: формування практичних умінь і навичок
Хід уроку
1.Організаційний
момент
2.Актуалізація
опорних знань і вмінь
Опитування учнів за методом «Мікрофон»
-
Де ростуть мохи?
-
Які органи мають
мохоподібні?
-
Які рослини
називаються однодомними, дводомними?
-
Що утворюється на
верхівках чоловічих рослин, жіночих рослин?
-
Чи мають
мохоподібні листочки, якого вони кольору?
-
Чим кріпляться
мохоподібні до грунту?
-
Яку функцію
виконують ризоїди?
-
Де дозрівають
спори?
-
Яка умова необхідна
для розмноження мохоподібних?
3.Мотивація
навчальної діяльності
Сьогодні на уроці ми познайомимося з різними
представниками мохоподібних, будовою їх тіла на прикладі зозулиного льону.
4.Вивчення нового
матеріалу
Пояснення вчителя з елементами бесіди, демонстрація
фотографій представників мохоподібних. (Робота з підручником)
1 Зозулин льон.
2 Сфагнум
3 Фонтіналіс. Це водяний мох, статеве покоління якого має
вигляд розгалужених стебел. Акваріумісти застосовують під час нересту
декоративних рибок. Ікра, що потрапляє під захист густо переплетених пагонів
моху, надійно захищена від поїдання іншими мешканцями акваріума та дії
шкідливих мікроорганізмів, бо мох виділяє особливі речовини, що вбивають
останніх.
5. Виконання
лабораторної роботи №12 Будова мохоподібних.
Згідно інструкції і друкованому зошиті (стор. 64)
6.Узагальнення і
систематизація знань
Розв′язування кросвордів, підготовлених учнями.
Завдання
-
Проаналізуйте риси
подібності й відмінності в будові мохів і водоростей.
7.Домашнє завдання
Повторити параграф
41, підготувати повідомлення про представників Плауноподібних і Хвощеподібних.
Урок 4
Тема: Відділи
Плауноподібні та Хвощеподібні.
Мета: ознайомити учнів з представниками плауноподібних та
хвощеподібних, циклами їх розвитку, поширенням, будовою їх тіла та значенням у
природі та житті людини; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, робити
логічні висновки; вдосконалювати вміння працювати з підручником; виховувати
бережливе ставлення до природи.
Базові поняття і
терміни: мох життєвий цикл, гамето фіт, спорофіт, спороносний
колосок, коробочка зі спорами, літній та весняний пагони.
Матеріали: гербарні зразки хвощів та плаунів, таблиці з теми,
фотографії представників плауноподібних та хвощеподібних.
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування практичних вмінь і
навичок.
Хід уроку
1.Організаційний
момент
2.Актуалізація
опорних знань
Гра «Лови помилку»
Вчитель зачитує біологічні твердження, у яких є помилки.
Учні відшукують їх, пояснюють.
-
Мохи мають корені.
-
Особини статевого
покоління мають стебло і листки.
-
Рослини статевого
покоління утворюють спори.
-
Зі спор виростають
особини нестатевого покоління.
-
У життєвому циклі
мохів переважають особини нестатевого покоління.
-
Рослини, у яких чоловічі
і жіночі статеві органи розташовані на різних рослинах, називаються
однодомними.
-
У середині
чоловічих статевих органів утворюються сперматозоїди.
3.Мотивація
навчальної діяльності
Проблемне питання.
n Якось обходив досвідчений агроном поля. Жодногоприладу чи
реактиву не мав при собі. Подивився він на одне поле, на друге і сказав: «На
цьому полі грунт кислий, а на цьому – добрий.» Як він визначив кислотність
грунту, адже ніяких дослідів не проводив?
(за наявністю хвощів, які ростуть на кислих грунтах)
4.Вивчення нового
матеріалу
Вчитель повідомляє тему і мету уроку. Відповідь на проблемне питання отримаємо, коли
опрацюємо новий матеріал.
Гра «Творча лабораторія»
Учні поділені на групи, опрацьовують матеріал підручника
за своїм варіантом:
1 варіант – Плауноподібні;
2 варіант – Хвощеподібні.
Після опрацювання учні презентують свою роботу за планом,
який записаний на дошці.
На домашнє завдання було підготувати повідомлення про
представників плауноподібних та хвощеподібних. (учні повідомляють)
5.Виконання
лабораторної роботи №13 Будова плауна булаво видного і хвоща польового.
Згідно інструкції в друкованому зошиті (стор. 66).
Відповідь на проблемне питання.
6.Домашнє завдання
Вивчити параграф 43, підготувати цікаві повідомлення про
папоротеподібних.
Урок 5
Тема: Відділ
Папоротеподібні. Лабораторна робота №14 Будова щитника чоловічого, або
чоловічої папороті.
Мета: ознайомити учнів з особливостями будови та
життєдіяльності папоротей, їх значенням у природі й житті людини; продовжувати
формувати вміння самостійно працювати з текстом підручника, розвивати вміння
аналізувати, порівнювати, робити логічні висновки; виховувати бережливе
ставлення до природи.
Базові поняття і
терміни: папоротеподібні, заросток, вайя, спорангій, кореневище.
Матеріали: таблиці «Представники вищих спорових рослин», «Будова
папороті чоловічої», гербарні зразки рослин.
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування практичних умінь і навичок.
Хід уроку
1.Організаційний
момент
2.Актуалізація
опорних знань
Інтелектуальна розминка
-
Назвіть типових
представників плауноподібних.
-
Назвіть типових
представників хвощеподібних.
-
У яких природних
умовах ростуть ці рослини?
-
Яку будову тіла має
зозулин льон?
-
Які види
розмноження характерні для плауноподібних та хвощеподібних?
Цифровий біологічний диктант
Потрібно вибрати твердження,
які характерні для:
1 варіант – хвощеподібних
2 варіант – плауноподібних
1 Фотосинтез відбувається у
стеблі.
2 Спорофіт утворений стеблом,
листками і додатковими коренями.
3 Для запліднення необхідна
вода.
4 Серед них є різноспорові
рослини.
5 Їх спори містять до 50% жиру.
6 Серед них є лікарські
рослини.
7 Вони розмножуються переважно
вегетативно.
8 Вимерлі рослини цього відділу
утворили кам′яне вугілля.
9 Розвиток їх гаметофіту триває
15-18 років.
Відповіді: 1 варіант – 1,3,6,7,8 2 варіант – 2,3,4,5,6,7,8.9
3.Мотивація
навчальної діяльності
Розповідь вчителя.
-
Сьогодні на уроці
ми будемо вивчати рослини, які часто бачимо в лісі, про які згадуємо у ніч на Івана Купала, коли так хочеться
знайти цвіт папороті, що його ніхто
ніколи не бачив.
4.Вивчення нового
матеріалу
Сучасні папоротеподібні це багаторічні трав′янисті
рослини, лише в тропіках трапляються дерев′янисті. Поширені від пустель до
боліт, багато видів є мешканцями прісних водойм. В нашій місцевості на луках та
лісових галявинах росте орляк, в лісі – щитник чоловічий, а в прісних водоймах
плаває сальвінія.
Щитник чоловічий – існує близько 100 млн років.
(розглядаємо таблицю) У життєвому циклі переважають особини нестатевого
покоління. Має кореневище і додаткові корені, листки можуть сягати 1,5 м.
Зачатковий листок скручений равликоподібно, розкручується на 3 рік. На
зворотньому боці листка є коричневі горбки (соруси), в яких дозрівають спори.
Зі спор розвивається особини статевого покоління – заросток.
Значення папоротеподібних: кам′яне вугілля,
використовують у хімічній промисловості для виробництва лаків, фарб, асфальту.
З кореневища папоротника чоловічого виготовляють ліки від паразитичних червів,
відвари з його листків – як знеболюючий та протизапальний засіб.
5.Виконання
лабораторної роботи №14 Будова щитника чоловічого.
Згідно інструкції у робочому зошиті (стор.68)
6.Закріплення вивченого
матеріалу
Проблемне запитання
-
В народі існує
повір′я, що тому, хто в ніч на Івана Купала знайде квітку папороті, пощастить у
житті – він зможе знайти підземні скарби. Як ви вважаєте, чи може таке статися
насправді? Відповідь обґрунтуйте.
7.Домашнє завдання
Вивчити параграф 42, дати відповіді на запитання після
параграфа. Підготувати повідомлення про значення вищих спорових рослин у
природі та житті людини.
Урок 6
Тема: Значення
вищих спорових рослин у природі та житті людини.
Мета: поглибити знання учнів про особливості будови вищих
спорових рослин, вивчити їх походження, різноманітність, місце та роль у
природі, значення у житті людини; розвивати увагу та вміння аналізувати;
виховувати бережливе ставлення до природи.
Базові поняття і
терміни: риніофіти, торф, кам′яне вугілля, кам′яновугільний
період.
Обладнання: малюнки, гербарні зразки рослин, довідники, таблиці.
Тип уроку: узагальнення знань.
Хід уроку
1.Організаційний
момент
2.Актуалізація
опорних знань
Експрес- тести
1.До вищих спорових рослин належать:
а) мохоподібні; б) водорості.
2.Гаметофіт переважає у життєвому циклі:
а) мохів; б) хвощів.
3.Тривалість життя гаметофіту у плаунів:
а) один сезон; б) 15-18 років.
4.Місце утворення спор у мохоподібних:
а) коробочки; б) спороносні колоски.
5.Що виросте зі спори:
а) гаметофіт; б) спорофіт.
6.Маршанція належить до:
а) папоротеподібних; б) мохоподібних.
7.Вегетативне тіло, утворене стеблом і дрібними листками,
є в:
а) мохів; б) хвощів.
8.Відділ спорових рослин, яких у наші часи лише 30 видів:
а) Плауноподібні; б) Хвощеподібні.
9.Фотосинтез у хвощів відбувається у:
а) стеблі; б) листках.
10.Листки папоротей називають:
а) вайями; б) сорусами.
11.Наука, що вивчає викопні рослини:
а) археологія; б) палеоботаніка.
12.Основний спосіб розмноження перших наземних рослин:
а) спорами; б) насінням.
4 учням даю працювати з експрес-тестами, а інших опитую
усно.
-
Що таке вищі
спорові рослини?
-
Які відділи рослин
відносяться до вищих спорових рослин?
-
Що таке спорангій?
-
Як розмножуються
вищі спорові рослини?
-
Від чого залежить
поширення вищих спорових рослин?
-
Чим
характеризуються мохи?
-
Яка будова особин
статевого і нестатевого поколінь зозулиного льону?
-
Де поширені мохи?
-
Що таке торф і як
він утворюється?
-
Як людина використовує
торф?
-
Яка будова особини
нестатевого покоління папоротеподібних наших широт?
-
Яка будова заростка
папоротеподібних?
-
Порівняйте життєвий
цикл мохоподібних та папоротеподібних.
-
Що таке кам′яне
вугілля, як і коли воно утворилося?
-
Які характерні риси
будови плауноподібних?
-
Які особливості
будови хвоща польового?
-
Яке значення у
природі та житті людини плауноподібних та хвощеподібних?
3.Виконання самостійної роботи
Робочий зошит (сторінка 70,71)
Перевірка самостійної роботи .
4.Узагальнення та систематизація знань
Формулювання висновків
Проблеми пристосування рослин у
зв’язку з виходом на суходіл:
-
Необхідність
закріплення в грунті та винесення фото синтезуючих поверхонь до світла;
-
Транспорт речовин
по організму;
-
Захист від випаровування
та коливань температури;
-
Усунення залежності
запліднення від наявності води;
В результаті у рослин виникли
певні риси пристосованості до життя на суходолі:
-
Тканини (покривна,
механічна, провідна);
-
Органи (стебло,
листки, корінь, пізніше – квітка);
-
Органи, що сприяють
вивільненню та розсіюванню спор;
-
Багатоклітинні
органи статевого розмноження (архегонії, антеридії).
5.Підсумок уроку.
6.Домашнє завдання
Повторити параграфи 40-43
Тематичне оцінювання з теми: «Вищі спорові рослини»
Варіант 1
Виконайте тести:
1.Статеве покоління переважає в
життєвому циклі:
а) мохоподібних; б) папоротеподібних; в) хвощеподібних.
2.Мохоподібні мають такі
органи:
а) ризоїди; б) пагін; в) квітку.
3.У папоротей корені та пагони
мають особини:
а) статевого покоління; б) нестатевого покоління.
4.Що виросте із зиготи моху:
а) листостеблова рослина; б) коробочка на ніжці.
5.Які умови потрібні для
запліднення спорових рослин:
а) вода; б) тепло; в) повітря.
Дайте відповіді на запитання:
1.
Чому папороті
пристосувалися до наземного способу життя краще ніж мохи?
2.
Яка роль вищих
спорових рослин у природі?
Тематичне
оцінювання з теми: «Вищі спорові рослини»
Варіант 2
Виконайте тести:
1.До вищих спорових рослин належать:
а) мохоподібні;
б) водорості; в)
плауноподібні;
г) хвощеподібні;
д) папоротеподібні.
2.Торф утворюється з неперегнилих спресованих решток:
а) чоловічої папороті; б) хвоща польового; в) моху сфагнуму.
3.Знищити на городі бур′ян хвощ польовий важко тому, що:
а) його кореневища розташовані глибоко в грунті;
б) довгі кореневища розташовані у верхніх шарах грунту й
утворюють багато надземних пагонів.
4.У папоротей корені та пагони мають особини:
а) статевого покоління; б) нестатевого покоління.
5.Сучасні плауноподібні – це:
а) дерева; б)
трав′янисті рослини; в) кущі.
Дайте відповіді на
запитання:
1.
Яка будова
сфагнуму?
2.
Як людина у житті й
побуті використовує вищі спорові рослини?
